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果树栽培学实践教学考核体系研究

时间:2019-10-28 来源:《现代农业》杂志 作者:admin 点击:

  《果树栽培学》是从研究果树自身的生长发育规律及其与环境条件的协调性出发,通过一定的农业栽培技术措施,使果树达到早产、丰产、高产、稳产、优质、低耗的一门应用技术学科[1],是一门实践性很强的课程。而实践教学既是园艺专业人才培养中重要的一环,也是培养具有创新思维和能力的园艺专业学生的有效途径。然而,现在的大学生富养较多,在田间劳作少,导致在《果树栽培学》课程实习过程中往往因体力劳动辛苦而出现懒散现象,喜欢重视理论教学及考试而忽略了实践教学[2]。因此,加强实践教学的成绩考核,一是提高学生的积极性,二是有利于提高教学效果,督促学生认真参加实践课学习,从而真实地反映出学生水平。

  1以往果树栽培学实践教学的考核方法不足

  目前,塔里木大学《果树栽培学》课程实践教学考核方法是:平时成绩和实习报告成绩各占50%,平时成绩采用签到制和实习的表现,有的学生以签到为目的,实习过程中偷奸耍滑,动手少;实习结束后,上交学校发的实习报告固有模式对学生进行考核,实践授课教师在判阅实习报告时,常常会注意到有很多学生彼此抄袭,但碍于师生关系紧张,最终教师还是会让学生通过实习,给学生留下的印象是无论自己实习好坏,都能过,只是分数高低而已,导致教学效果不佳。因此,现行的实践教学考核难以体现学生的真实操作技能。

  2果树栽培学课程实践教学考核内容

  《果树栽培学》课程实践教学考核包括课程实习Ⅰ和Ⅱ。课程实习Ⅰ重点内容是果树栽植、嫁接、人工辅助授粉、疏花疏果和果树夏季修剪;课程实习Ⅱ重点内容是苹果、梨、核桃、葡萄、枣等果树果实采收、秋季施肥、冬季修剪实习和越冬防寒。根据塔里木大学植物科学学院园艺林学系教学大纲,具体考核内容见表1。

  3制定多元化实践教学考核方案

  为了能够更合理、更公平地考核学生成绩,达到园采用实习记录、现场考核、实习分析报告、实习总结、论文等书面方式和口头测试、实习态度、各方评价等综合考核方式,从而达到实习结果和实习过程的兼顾[3-6]。在执行新的考核体系时,应充分发挥多元化考核体系功能。多元化考核体系中的“多元”是指考核内容广泛、考核方式多样[7]。在动员会上对学生讲清考核内容,使学生明确目的。要重点突出卓越农林复合型人才培养的特色,瞄准南疆特色林果产业发展新需求,以职业岗位能力需求为根本出发点,将理论教学与实践教学相结合,制订全面详细的可行性《果树栽培学》课程实践教学考核方案,打破传统的考核方式,从而提升学生的实践技能,具体考核标准如表2所示。(收稿:2019-05-08)

  参考文献:

  [1]张琦,王江波,姜喜,等.园艺专业“果树栽培学”实习教学改革探索[J].中国园艺文摘,2013(9):203-205,130.

  [2]包建平,张琦.卓越农林复合型人才培养目标下《果树栽培学》实践教学创新研究[J].现代园艺,2018(19):174-175.

  [3]郑伟尉,徐凯,秦巧平,等.《果树学》实践教学体系建立与评价[J].教育教学论坛,2015(38):134-135.

  [4]郑爱武,阳光华,曾键.《高等数学》多元化考核评价模式的研究———以湖北三峡职业技术学院为例[J].当代经济,2015(14):114-115.

  [5]马德滨,张海秀,辛颖.多元化动物学实验及实践教学考核体系的研究与实践[J].哈尔滨学院学报,2006(11):138-140.

  [6]徐文彦,齐子鑫,郭国军.高职水产养殖技术专业生产实践教学考核体系的构建[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2011,24(06):97-99.

  [7]董金梅.高等院校工科专业课程多元化考核模式的探讨[J].教育教学论坛,2019(11):142-144

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